نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده

• آرش ابراهیم‌زاده

مازندران ساری خیابان دخانیات کوچه شهید نوذری(کوی اتحاد) کوچه‌ی شهید جولایی‌نژاد نبش کوچه‌ی ایثار

چکیده

این پژوهش با هدف بررسی دانش ارزشمند برنامه درسی از منظر دو ایدئولوژی کارایی اجتماعی و بازسازی اجتماعی که همواره در تقابل تاریخی با یکدیگر قرار داشته‌اند، پرداخته است. روش پژوهش حاضر اسنادی _ کتابخانه‌ای و از نوع تحلیلی_توصیفی بوده است. روش گردآوری داده‌ها از طریق تحلیل متن و روش تجزیه و تحلیل داده‌ها از طریق تحلیل محتوا بوده است. دانش در برنامه درسی کارایی اجتماعی، از نوع دانش تجربی و مربوط به گروه خواص و نخبگان بوده که مبتنی بر عقلانیت فنی و خلاقیت، پیشرفت، فردمحور(اصالت فرد)، فرآیندمحور، حال‌نگر و گذشته‌نگر، حافظ وضع موجود، مبتنی بر فرهنگ تولید و مصرف(عرضه و تقاضا)، تخصص‌محور و به ‌دنبال باز‌تولید فرهنگی است. این دانش از این منظر عامه‌پسند است که علائق عمومی در برنامه درسی تنها باعث افزایش آگاهی فراگیران درباره چرخه‌ی تولید، مصرف و زندگی روزمره می‌شود و همبستگی عمومی را تقویت و زندگی روزمره را می‌چرخاند. دانش در برنامه درسی ایدئولوژی‌ بازسازی اجتماعی و مکاتب برخاسته از آن نظیر مکتب فرانکفورت، جامعه‌محور(اصالت اجتماعی)، نتیجه‌محور، آینده‌نگر، تحول‌گرا، انقلابی و حادثه‌ساز است. هر یک از این دو ایدئولوژی به اقتضای شرایط زمانی و مکانی مورد نظر و موردنیاز خود می‌توانند به‌گونه‌ای موفقیت‌آمیز عمل کنند. اگر به‌دنبال حفظ وضعیت موجود، انتقال فرهنگ به نسل بعدی(باز‌تولید فرهنگی) و جامعه‌پذیری کودکان و البته پیشرفت اقتصادی و رفاه جامعه هستیم، می‌توانیم از دانش ایدئولوژی کارایی اجتماعی برنامه‌ی درسی بهره ببریم در حالی که اگر به‌دنبال بازسازی فرهنگی بجای بازتولید فرهنگی، تحول در جامعه، خودآگاهی فردی هستیم، می‌توانیم از دانش بازسازی اجتماعی استفاده نماییم.

کلیدواژه‌ها

• دانش ارزشمند
• برنامه درسی
• کارایی اجتماعی
• بازسازی اجتماعی

عنوان مقاله [English]

Which knowledge is more valuable? Examining and comparing valuable knowledge from the perspective of two ideologies of social efficiency and social reconstruction

نویسنده [English]

• Arash Ebrahimzadeh

مازندران ساری خیابان دخانیات کوچه شهید نوذری(کوی اتحاد) کوچه‌ی شهید جولایی‌نژاد نبش کوچه‌ی ایثار

چکیده [English]

This research aims to investigate the valuable knowledge of the curriculum from the perspective of two ideologies of social efficiency and social reconstruction, which have always been in historical conflict with each other. The method of the current research was documentary-library and analytical-descriptive. The data collection method was through text analysis and the data analysis method was through content analysis. The knowledge in the curriculum of social efficiency is of the type of experimental knowledge and related to the group of properties and elites, which is based on technical rationality and creativity, progress, person-oriented (individual originality), process-oriented, current and retrospective, preserving the status quo, based on production culture and Consumption (supply and demand) is specialized and seeks cultural reproduction. This knowledge is popular from the point of view that public interests in the curriculum only increases the awareness of learners about the cycle of production, consumption and daily life, and strengthens public solidarity and rotates daily life. Knowledge in the curriculum of the ideology of social reconstruction and the schools that arose from it, such as the Frankfurt school, is community-oriented (social authenticity), result-oriented, forward-looking, transformative, revolutionary, and event-creating. Each of these two ideologies can work successfully according to the desired and needed time and place conditions

کلیدواژه‌ها [English]

• Valuable knowledge
• curriculum
• social efficiency
• social reconstruction