نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 کارشناس ارشد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج- ایران
2 استاد مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج- ایران
3 دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان، سنندج- ایران
چکیده
هدف اصلی این تحقیق، فهم مقاومت معلمان در برابر برنامۀ درسی تجویزشده در کلاس درس و تأثیر آن بر آموزش و حمایت از دانشآموزان بود. از این رو، یک طرح پژوهشی کیفی با راهبرد روایتپژوهشی کالاندین و کانلی (2000) اجرا شد. میدان تحقیق آموزشوپرورش اقلیم کردستان عراق و مشارکتکنندگان بالقوۀ تحقیق معلمان دورۀ ابتدایی مدارس استان سلیمانیه بودند. از اینرو، نمونهگیری بهصورت هدفمند گلوله برفی انجام شد که معلمانی را در بر میگرفت که دارای تجربۀ مقاومت در برابر برنامۀ درسی تجویز شده بوده و بینش عمیقتری در مورد آن و پیامدهای آن داشتند. جهت گردآوری دادهها از یک پروتکل مصاحبه نیمه ساختاریافته و روایتی استفاده شد. دادهها با استفاده از تحلیل مضمونی و به شیوۀ شبکۀ مضامین آترید-استرلینگ (2001) تجزیه و تحلیل شدند. خروجی تحلیل مذبور سه دسته از مضامین پایه، سازماندهنده و فراگیر بودند.مضامین فراگیر احصا شده عبارتند از : استقلال حرفهای، فهم برنامه درسی بهمثابه یک متن سیاسی، تدریس مراقبتی، حرفهایگرایی در تدریس، مبارزه با بازتولید قدرت حاکمه، عاملیّت انسانی/ اخلاقی و مشتری مداری. نتایج این تحقیق اهمیت مقاومت معلم را در تطبیق روشها برای پاسخگویی به نیازها و منافع دانشآموزان برجسته میکند.
کلیدواژهها
عنوان مقاله [English]
Representation Of Experiences Of Resistance Of Primary School Teachers Towards The Intended Curriculum
نویسندگان [English]
- Mohamad Ahmad Ababakr 1
- Naser Shirbagi 2
- Moona Shaykhle 3
1 MA. in Educational Management, Faculty of Educational Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran
2 Assistant Professor in Educational Management, Faculty of Educational Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran
3 Phd. in Educational Management, Faculty of Educational Sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran
چکیده [English]
This study examined social interaction in learning, prior knowledge, and cognitive processing, highlighting the importance of teacher resistance in adapting methods to respond to students' needs and interests. The main objective of this study was to understand teachers' resistance to the prescribed curriculum in the classroom and its impact on teaching and supporting students. Accordingly, the research design of the present study was qualitative-interpretive, employing the narrative inquiry strategy of Clandinin and Connelly (2000). The research field was the education system of the Kurdistan Region of Iraq. The potential participants of the study were primary school teachers in the province of Sulaymaniyah. Therefore, purposive and criterion-based sampling was conducted, including participants who had experience of resisting the prescribed curriculum and possessed deeper insights into teacher resistance and its consequences. To collect data, a semi-structured narrative interview protocol was used. The data were analyzed using thematic analysis following the thematic network approach of Attride-Stirling (2001). The output of the aforementioned analysis yielded three categories of themes: basic, organizing, and global. The identified global themes were as follows: professional autonomy, understanding curriculum as a political text, caring teaching, professionalism in teaching, challenging the reproduction of hegemonic power, human/moral agency, and client-orientation.
کلیدواژهها [English]
- Teacher Resistance
- Curriculum Integration
- Instructional Leadership . Prescribed Curriculum
)