نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• پروانه محمودیان ¹
• علیرضا صادقی ²
• زهرا رحیمی ³
• محمد نیرو ⁴

¹ دانشگاه آزاد

² دانشگاه علامه

³ گروه آموزش و پرورش، دانشکده روان شناسی علامه طباطبایی

⁴ دانشگاه ازاد اسلامی

چکیده

پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین دیدگاه اولیا دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه  نسبت به آموزش ریاضی انجام شده است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش مصاحبه پدیدار شناسی و به شکل نیمه ساختاریافته، تا رسیدن به اشباع نظری صورت پذیرفته است. میدان پژوهش، متشکل از اولیا دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه که از میان آنها 9 نفر به عنوان مشارکت کنندگان پژوهش به روش نمونه­گیری هدفمند و از نوع معیارمدار انتخاب گردیدند. تجزیه و تحلیل داده‌ها که با استفاده از روش موستاکاس انجام پذیرفته است.منجر به استخراج 296  مفهوم  و 62 مضمون با ترکیب مفاهیم  مشابه‌‌ و 11 کد محوری از تلفیق مضامین مشترک  با واحد‌‌های معنایی منسجم استخراج شده است. نتایج نشان داد اولیا، با نگاهی کل‌نگر، ریاضی را ابزاری برای پرورش ذهن، انسجام فکری و تعامل اجتماعی می‌دانند، اما همزمان از پیچیدگی مفاهیم و تأثیرات منفی اضطراب و ضعف پایه در فرزندانشان  اگاه‌اند. همچنین با نگاهی تربیتی و روان‌شناختی، ارزش‌هایی چون جذابیت تدریس، حمایت روانی، عدالت آموزشی و تلفیق ریاضی با مفاهیم زندگی را ضروری دانسته و بر گزینش دقیق و آموزش مستمر معلمان تأکید دارند و.تعامل مطلوب را در ارتباط صمیمانه، حمایت انگیزشی، و هدایت تربیتی می‌بینند که با درک نیازهای فردی، کاهش ترس از ریاضی، و اصلاح رفتار و با دلسوزی همراه باشد.

کلیدواژه‌ها

• آموزش ریاضی
• فرهنگ رشته‌ای
• ارزش‌ها در تدریس
• تعامل

عنوان مقاله [English]

Phenomenological Perspective of High School Students' Parents on the Function of Mathematics, Teaching Values, and Teacher–Student Interaction

نویسندگان [English]

• Parvanel Mahmoudian ¹
• Alireza Sadeghi ²
• zahra rahimi ³
• Mohammad Niroo ⁴

¹ Azad

² ATU

³ department of education, allame tabatabai university

⁴ Islamic Azad University

چکیده [English]

The present study aimed to identify and explain the perspectives of parents of senior high school students regarding mathematics education. This qualitative research employed a semi-structured interview method within a phenomenological approach, continuing until theoretical saturation was achieved. The research field consisted of parents of senior high school students, from whom nine participants were selected through criterion-based purposeful sampling. Data analysis, conducted using the Moustakas method, led to the extraction of 296 concepts, 62 themes through the combination of similar concepts, and 11 axial codes derived from the integration of common themes into coherent semantic units. The results indicated that parents adopt a holistic view, perceiving mathematics as a tool for cultivating the mind, fostering intellectual coherence, and promoting social interaction. At the same time, they are aware of the complexity of mathematical concepts and the negative effects of anxiety and weak foundational knowledge in their children. Furthermore, from an educational and psychological standpoint, they consider values such as teaching attractiveness, psychological support, educational justice, and the integration of mathematics with life concepts as essential, while emphasizing the careful selection and continuous training of teachers. They view desirable interaction as comprising sincere communication, motivational support, and pedagogical guidance, accompanied by an understanding of individual needs, reduction of math anxiety, and compassionate behavior modification.

کلیدواژه‌ها [English]

• Mathematics education
• Disciplinary culture
• Values in teaching
• Interaction