نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• فاطمه یادگاری ¹
• کورش فتحی واجارگاه ²
• حسین پورشهریار ¹

¹ دانشگاه شهید بهشتی

² استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

چکیده

این پژوهش با هدف دستیابی به درک بهتر از تجربیات زیسته دانش‌آموز فلج‌مغزی در رابطه با برنامه درسی مدارس عادی، به روش پدیدارشناسی تفسیری انجام شده است. مکان اجرای پژوهش پبش‌رو، دبستان پسرانه فلسطین یک، واقع در منطقه پانزده شهر تهران بوده است. دانش‌آموز تحت مطالعه در پژوهش حاضر، به روش مطالعه موردی و سایر مشارکت‌کنندگان این پژوهش، به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. مشارکت‌کنندگان این پژوهش، علاوه بر دانش‌آموز فلج‌مغزی، پدر و مادر دانش‌آموز، همکلاسی‌های منتخب وی، معلم امسال و معلم دو سال قبل، خود پژوهشگر به‌عنوان معلم سال قبل، درمانگر دانش‌آموز و یک معلم متخصص می‌باشند. تحلیل محتوای متون حاصل از مصاحبه‌های کیفی نیمه‌ساختاریافته، به روش پیشنهادی ون‌منن (1990)، در طی سه مرحله خوانش کل‌نگر، خوانش انتخابی، و خوانش تفصیلی، انجام شد. یافته‌های تحقیق حاضر نشان می‌دهد تحصیل دانش‌آموز فلج‌مغزی در مدارس عادی از یک سو موجب توسعه مهارت‌های اجتماعی، تقویت اعتماد‌به‌نفس و شکل‌گیری خودپنداره مثبت می‌شود، اما از سوی دیگر با چالش‌های جدی مانند کمبود امکانات فیزیکی مناسب، نبود نیروهای متخصص و انعطاف‌ناپذیری برنامه‌های درسی مواجه است. یافته‌ها حاکی از آن است که برنامه درسی رسمی پاسخگوی نیازهای ویژه این دانش‌آموزان نیست، درحالی‌که برنامه درسی پنهان می‌تواند فرصت‌های ارزشمندی برای رشد اجتماعی ایجاد کند. همچنین معلمان عادی، علی‌رغم تمایل به کمک، به دلیل کمبود دانش تخصصی و تراکم بالای کلاس‌ها قادر به ارائه حمایت مؤثر نمی‌باشند.

کلیدواژه‌ها

• تعداد آموزش فراگیر
• برنامه درسی
• پدیدارشناسی
• تجربه زیسته
• دانش‌آموز فلج‌مغزی

عنوان مقاله [English]

Lived Experiences of Students with Cerebral Palsy in Relation to the Regular School Curriculum

نویسندگان [English]

• Fatemeh Yadegari ¹
• Kourosh Fathi Vajargah ²
• Hossein Pourshahriar ¹

¹ Shahid Beheshti University

² Professor in Education, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran.

چکیده [English]

This study was conducted with the aim of gaining a better understanding of the lived experiences of students with cerebral palsy in relation to the curriculum of regular schools, using an interpretive phenomenological approach. The location of the research was Palestine 1 Boys' Primary School, located in the fifteenth district of Tehran. The student under study in the present study was selected through a case sampling method, and other participants in this study were selected purposefully. The participants in this study, in addition to the student with cerebral palsy, were the student's parents, his/her selected classmates, the teacher this year and the teacher two years ago, the researcher himself as the teacher of the previous year, the student's therapist, and a specialist teacher. Content analysis of the texts obtained from semi-structured qualitative interviews was conducted using the method proposed by Van Manen (1990), in three stages: holistic reading, selective reading, and detailed reading. The findings of the present study show that, on the one hand, educating students with cerebral palsy in regular schools leads to the development of social skills, strengthening self-confidence, and the formation of a positive self-concept, but on the other hand, it faces serious challenges such as the lack of appropriate physical facilities, the lack of specialized personnel, and the inflexibility of curricula.

کلیدواژه‌ها [English]

• Cerebral palsy student
• Curriculum
• Phenomenology
• Inclusive instruction
• Lived experience