نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری دانشگاه تربیت مدرس
2 استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس
3 گروه علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس
چکیده
زمینه و هدف: هویت حرفهای دانشجو معلمان، مفهومی پویا و چندبعدی است که نقش مهمی در کیفیت آموزش و نگرشهای تدریسی ایفا میکند. پژوهش حاضر باهدف مرور نظاممند و مقایسه مطالعات داخلی و بینالمللی در زمینه فرایند شکلگیری هویت حرفهای دانشجو معلمان، عوامل مؤثر، چالشها، فرصتها و شکافهای پژوهشی انجام شده است. روشها: با استفاده از کلیدواژههای مرتبط، جستوجوی نظاممند در پایگاههای داخلی و بینالمللی انجام گرفت. فرایند انتخاب بر اساس چارچوب PRISMA شامل چهار مرحله شناسایی، غربالگری، بررسی صلاحیت و ورود نهایی بود. معیارهای ورود شامل تمرکز بر هویت حرفهای دانشجو معلمان، بازه زمانی ۱۳۹۰ تا ۱۴۰۴ برای مطالعات داخلی و ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۴ برای منابع بینالمللی، و کیفیت مناسب روششناسی بود. در مجموع، ۶۷ مقاله (۱۵ داخلی و ۵۲ بینالمللی) تحلیل شدند. تحلیل دادهها با روش محتوای قیاسی–استقرایی و ارزیابی کیفیت با ابزارهای CASP و MMAT انجام شد. یافتهها: مطالعات بینالمللی بیشتر بر هیجان، عاملیت و خودکارآمدی فردی تمرکز دارند، درحالیکه مطالعات داخلی بر ساختارهای رسمی، ارزشهای فرهنگی و دینی تأکید دارند. نقش کارورزی، تعاملات اجتماعی و ابعاد شناختی–هیجانی در هر دو حوزه مهم تلقی شده است. شکاف میان آموزش نظری و عمل، نگرش منفی به حرفه، و نبود انسجام نظری، چالشهای مشترک محسوب میشوند. نتیجهگیری: تقویت هویت حرفهای دانشجو معلمان نیازمند تلفیق تجربه عملی، حمایت اجتماعی و توجه به زمینههای بومی–جهانی است. پژوهشهای آینده باید به مطالعات طولی، مداخلات نوآورانه و عوامل کلان اجتماعی–سیاسی توجه بیشتری داشته باشند.
کلیدواژهها
عنوان مقاله [English]
Formation of Student Teachers' Professional Identity in Pre-service Teacher Education Curriculum
نویسندگان [English]
- abdolsaeed MohammadShafiee 1
- Mahmood Mehrmohammadi 2
- Ebrahim Talaee 3
- Hashem Fardanesh 3
1 PhD student at Tarbiat Modares University
2 TMU
3 TMU
چکیده [English]
Background and Purpose: Pre-service teachers’ professional identity is a dynamic and multidimensional construct that significantly influences their teaching attitudes, instructional practices, and educational quality. This systematic review aimed to analyze and compare national and international studies on the formation process of professional identity, influential factors, challenges, opportunities, and research gaps. Methods: Relevant studies were identified using Persian and English keywords in national and international databases. The selection process followed the PRISMA framework in four stages: identification, screening, eligibility, and inclusion. Inclusion criteria included a clear focus on pre-service teachers’ professional identity, publication within 2011–2025 (Persian studies) and 2010–2024 (international studies), and acceptable methodological quality. Out of 325 retrieved articles, 67 studies (15 national and 52 international) were selected for final analysis. Data analysis was conducted using a comparative-inductive content analysis approach, and quality assessment was performed using the CASP and MMAT tools. Findings: International studies emphasized individual factors such as emotion, self-efficacy, and agency, whereas national studies focused more on religious values and institutional structures. In both contexts, the significance of practicum experiences, social interactions, and cognitive-emotional dimensions of identity was highlighted. Qualitative approaches dominated the methodologies, with noticeable differences in research instruments. Common challenges included the gap between theory and practice, negative perceptions of the profession, and lack of conceptual coherence. Conclusion: The development of pre-service teachers’ professional identity requires an integration of practical experience, social support, and attention to both cognitive-emotional aspects and contextual specificities. Future research should address longitudinal designs, innovative interventions, and broader socio-political influences to
کلیدواژهها [English]
- Professional identity
- pre-service teachers
- Systematic review
- Content analysis
- Research gaps
)