نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• زهرا رحیمی میلاشی ¹
• محبوبه عارفی ²
• محمود ابوالقاسمی ³

¹ دانش آموخته کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، ‏دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.

² استادگروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران

³ دانشیارگروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.‏

چکیده

پژوهش حاضر باهدف شناسایی دیدگاه معلمان پایه سوم ابتدایی نسبت به تغییرات برنامه درسی ریاضی در ‏پنج سال اخیر است. در این پژوهش، تعداد 10 نفر مشارکت‌کننده معلم از منطقه ۵ شهر تهران در سال ‏تحصیلی 1403-1404 با توجه به معیارهایی چون تجربه زیسته در تدریس پایه سوم ابتدایی و سابقه کاری ‏مرتبط، از طریق شیوه گلوله برفی انتخاب و برای مصاحبه‌های نیمه‌ساختار یافته در چارچوب رویکرد ‏پدیدارشناسی دعوت شدند. داده‌ها نیز با روش گام‌به‌گام کلایزی و نرم‌افزار ‏MAXQDA‏ تحلیل گردید. ‏یافته‌ها نشان داد که معلمان، تغییرات برنامه را از نظر کاربردی‌تر شدن مفاهیم، افزایش فعالیت‌های گروهی ‏و مشارکتی و تأکید بر حل مسأله و فعالیت‌های بازی محور مثبت ارزیابی می‌کنند اما با چالش‌هایی همچون ‏حجم بالای مطالب نسبت به زمان تدریس، سازمان‌دهی ضعیف برخی محتواها، کمبود منابع و راهنمایی‌های ‏پشتیبان، عدم تناسب برخی مباحث با سطح سنی و ضعف آموزش ضمن خدمت مواجه هستند. همچنین ‏موانع ساختاری و اجرایی مانند کمبود امکانات فیزیکی، تراکم بالای کلاس، ضعف حمایت مدیریتی و ‏مقاومت خانواده‌ها ازجمله محدودیت‌های اصلی اجرای موفق برنامه است. این نتایج بر اهمیت درک ‏دیدگاه‌ها و تجربیات معلمان برای طراحی و اجرای موثرتر تغییرات آتی در برنامه درسی تأکید می‌کند.‌‏

کلیدواژه‌ها

• برنامه درسی ریاضی
• پایه سوم ابتدایی
• تغییرات برنامه درسی
• دیدگاه معلمان.‌‏

عنوان مقاله [English]

Primary School Teachers’ Perspectives on Changes in ‎the Third-Grade Mathematics Curriculum

نویسندگان [English]

• Zahra Rahimi Milashi ¹
• Mahbobeh Arefi ²
• Mahmod Abolghasemi ³

¹ ‎M.A‏ ‏Student, Curriculum Development، Faculty of Education and Pycology‎,‎ ‎Shahid Beheshti University, Tehran, Iran.‎

² Professor of Education, Shahid Beheshti ‎University, Tehran, Iran.‎

³ Associate Professor‏ ‏of Education, Shahid ‎Beheshti University, Tehran, Iran.‎

چکیده [English]

The present study aimed to explore teachers' perspectives on curriculum ‎changes in the mathematics curriculum for the third grade of primary ‎school over the past five years. Ten teachers from District 5 of Tehran were ‎selected in the 1403–1404 academic year based on their experience in ‎teaching the third grade and relevant professional background, using the ‎snowball sampling method, and were invited to participate in semi-‎structured interviews within a phenomenological framework. Data were ‎analyzed using Colaizzi’s step-by-step coding method. Findings revealed ‎that teachers evaluated the curriculum changes positively in terms of ‎making concepts more practical, increasing group and collaborative ‎activities, and emphasizing problem-solving and play-based learning. ‎However, they faced challenges including excessive content relative to ‎teaching time, weak organization of some materials, lack of resources and ‎support, mismatch of topics with students’ developmental levels, and ‎insufficient in-service training. Structural and operational barriers such as ‎inadequate physical facilities, high class density, weak managerial support, ‎and parental resistance were also identified as limitations. These results ‎highlighted the importance of understanding teachers' perspectives to ‎inform the design and more effective implementation of future curriculum ‎changes in the mathematics curriculum, and suggested providing adequate ‎resources, aligning content with available teaching time, and strengthening ‎in-service training and managerial support.‎

کلیدواژه‌ها [English]

• Curriculum Changes
• Mathematics Curriculum
• Third Grade of ‎Primary School
• Teachers' Perspectives.‎