نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• زهرا تقوی ¹
• هادی پورشافعی ¹
• فائزه سورگی ¹
• اعظم محمدی متین ²

¹ پردیس علوم رفتاری دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه بیرجند ایران

² پردیس علوم رفتاری ، دانشکده علوم تربیتی ، دانشگاه بیرجند ، ایران

چکیده

با توسعه روزافزون آموزش مجازی، ارزشیابی آنلاین به یکی از چالش‌های اساسی در فرایند یاددهی–یادگیری تبدیل شده است. پژوهش حاضر با هدف واکاوی تجارب زیسته معلمان دوره ابتدایی از چالش‌های ارزشیابی آنلاین در بستر آموزش مجازی انجام شده است. این مطالعه با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی صورت گرفته است. مشارکت‌کنندگان شامل معلمان ابتدایی شهر بیرجند بودند که به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با استفاده از نرم‌افزار مناسب تحلیل شد. نتایج نشان داد که ارزشیابی آنلاین با چالش‌هایی نظیر فقدان نظارت کافی، افزایش تقلب، ضعف زیرساخت‌های فناورانه، کمبود سواد دیجیتال در میان معلمان و دانش‌آموزان، و کاهش تعاملات آموزشی همراه است. همچنین، محدودیت دسترسی به اینترنت و ابزارهای هوشمند بر کیفیت ارزشیابی تأثیر منفی گذاشته است. با این حال، برخی مزایای این شیوه ارزشیابی از جمله انعطاف‌پذیری زمانی، کاهش هزینه‌ها، و امکان تنوع در شیوه‌های سنجش نیز مورد توجه معلمان قرار گرفت. بر اساس یافته‌ها، تقویت زیرساخت‌ها، آموزش سواد دیجیتال، و طراحی نظام‌های ارزشیابی ترکیبی و فناورمحور می‌تواند به بهبود کیفیت ارزشیابی آنلاین کمک کند. نتایج این پژوهش می‌تواند به سیاست‌گذاران آموزشی در تدوین راهکارهایی برای ارتقای کیفیت ارزشیابی در محیط‌های مجازی یاری رساند.

کلیدواژه‌ها

• آموزش مجازی
• ارزشیابی
• آموزش ابتدایی
• پدیدار شناسی

عنوان مقاله [English]

A Phenomenological Investigation of Primary School Teachers’ Lived Experiences Regarding the Challenges of Online Assessment in Virtual Learning Environments

نویسندگان [English]

• zara taghavi ¹
• hadi pourshafei ¹
• faeze soorgi ¹
• Azam Mohammadi matin ²

¹ Behavioral Sciences Campus, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Birjand, Iran

² Behavioral Sciences Campus, Faculty of Educational Sciences, University of Birjand, Iran

چکیده [English]

With the rapid expansion of virtual education, online assessment has become one of the major challenges in the teaching–learning process. The present study aims to explore the lived experiences of primary school teachers regarding the challenges of online assessment in virtual learning environments. This qualitative study was conducted using a phenomenological approach. Participants were primary school teachers from Birjand, selected through purposive sampling. Data were collected via semi-structured interviews and analyzed using appropriate software. The findings revealed that online assessment faces challenges such as insufficient supervision, increased cheating, weak technological infrastructure, lack of digital literacy among teachers and students, and reduced educational interaction. Moreover, limited access to the internet and smart devices negatively affected the quality of assessments. Nevertheless, some benefits of this type of assessment, including time flexibility, cost reduction, and variety in assessment methods, were acknowledged by the teachers. Based on the findings, enhancing infrastructure, providing digital literacy training, and designing hybrid and technology-driven assessment systems can help improve the quality of online assessments. These findings may assist educational policymakers in formulating strategies to enhance the quality of assessment in virtual environments.

کلیدواژه‌ها [English]

• Virtual Education
• Assessment
• Primary Education
• Phenomenology