دانشگاه علامه طباطباییپژوهش های کیفی در برنامه درسی2476-57831220160420Examining the Quality of Public Courses in the Undergraduate Curriculum from the Viewpoints of Faculty Members and Studentsارزشیابی کیفیت درونی برنامه درسی دروس عمومی دوره کارشناسی از دیدگاه اساتید و دانشجویان124703810.22054/qric.2016.7038FAیعقوبعزیزیدانشگاه علامه طباطبائیعلیرضاصادقیدانشگاه علامه طباطبائیحسینعبداللهیدانشگاه علامه طباطبائیJournal Article20140505The present study aimed at assessing the intrinsic quality of the teachers and students of undergraduate courses in public universities was conducted in Tehran. In this regard, the curriculum consists of four basic elements (objectives, content, teaching methods, evaluation) were evaluated. The method used in this research combines methods (quantitative - qualitative). The statistical population included all of Tehran University students and faculty at these universities are public. The sample consisted of 20 professors and 384 students were selected based on Morgan, In analyzing the data, the analysis of qualitative (descriptive analysis), using descriptive statistics (mean, standard deviation, frequency and distribution), inferential of (t test for independent samples) to compare students and teachers used is located. The findings represent the consensus of the majority of students, curriculum elements lessons to the public, Expressed in a questionnaire responses made, indicates that the status quo in terms of public education elements such as goals, content, teaching methods and evaluation of the curriculum is not desirable, The objective element of general education courses at the intermediate level students and teachers' point of view implies an optimum level.چکیده<br /> پژوهش حاضر با هدف ارزشیابی کیفیت درونی دروس عمومی دوره کارشناسی از دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشگاه های شهر تهران انجام شده است. در این راستا چهار عنصر اصلی برنامه درسی شامل (اهداف، محتوا، روش تدریس، ارزشیابی) مورد ارزشیابی قرار گرفته اند. روش مورد استفاده در این پژوهش روش ترکیبی (کیفی- کمی ) است، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه های تهران و اساتید دروس عمومی در این دانشگاه ها می باشد. حجم نمونه شامل 20 نفر از اساتید و 384 نفر دانشجو که بر اساس مدل مورگان انتخاب شده اند، در تحلیل داده های تحقیق از روش تجزیه و تحلیل کیفی(تجزیه و تحلیل توصیفی)، روش آماری توصیفی شامل(میانگین،توزیع فروانی و انحراف استاندارد) ، آماراستنباطی از (آزمون t برای دو گروه مستقل) جهت مقایسه نظرات اساتید و دانشجویان مورد استفاده قرار گرفته است.یافته های پژوهش بیانگر نظر موافق اکثریت دانشجویان مورد مطالعه، نسبت به عناصر برنامه درسی دروس عمومی است، پاسخ های ابراز شده در پرسشنامه محقق ساخته، نشانگر آن است که وضعیت موجود دروس عمومی از لحاظ عناصری همچون اهداف، محتوا، روش تدریس و ارزشیابی موجود درسی در وضعیت مطلوبی قرار ندارند، در مورد عنصر هدف موجود دروس عمومی دیدگاه دانشجویان بر سطح متوسط و دیدگاه اساتید بر سطح مطلوب دلالت دارد.https://qric.atu.ac.ir/article_7038_4e666f7ed79d58ebf58da8f1a7e57211.pdfدانشگاه علامه طباطباییپژوهش های کیفی در برنامه درسی2476-57831220160420Comparative Study of General Courses at the University of Missouri, U. C. Davis, Beirut and Tehranمطالعه تطبیقی دروس عمومی کارشناسی در دانشگاه های میسوری، یوسی داویس، بیروت و تهران2545703710.22054/qric.2016.7037FAعرفانهقاسم پوردانشگاه تهرانرضوانحکیم زادهدانشگاه تهراناحمدملکی پوردانشگاه تهراناحترامقاسم پوردانشجو دکترا دانشگاه آزادJournal Article20150523Current world more than ever is needed to graduates with knowledge and general Skills, capable in access to information, communicate effectively, analyze problems and offer solutions, creative thinking and identify national and international environment. In addition to the professional curriculum, undergraduate students are required to attend a certain number of courses with several issues that would normally be spent during the first and second year university. This course is referred as a general education curriculum that is part of the common curriculum for all students. The present study was investigated general education programs. Research method is a comparative study that the Universities of Missouri, U C Davis, Beirut and Tehran were selected as a sample. The main focus of this study is investigated how these programs assess and changes, educational requirements, topics, courses and general education credits. The study was considered the positive points of these sample universities that can be used to improve general education programs at universities in Iran.در دنیای کنونی که بیش از پیش نیاز به دانش آموختگان دارای اطلاعات و مهارتهای عمومی، توانمند در دسترسی به اطلاعات، برقراری ارتباطات مؤثر، تجزیه و تحلیل مسائل و ارائهی راه حلها، تفکر خلاق و شناسایی محیط ملی و بینالمللی احساس میشود. علاوه بر برنامه درسی تخصصی، دانشجویان کارشناسی ملزم به شرکت در تعداد معینی از دروس با موضوعات متعددی است که به طور معمول در طی سالهای اول و دوم دانشگاه گذرانده میشود. این دوره که به عنوان برنامه درسی آموزش عمومی اشاره شده است، بخشی از برنامه درسی است که برای تمام دانشجویان مشترک است. در پژوهش حاضر برنامه های آموزش عمومی دانشگاهها مورد مطالعه قرار گرفت. روش پژوهش، مطالعه تطبیقی میباشد که دانشگاه های میسوری، یوسی داویس، بیروت و تهران به عنوان نمونه انتخاب شدهاند. محور های اصلی در این پژوهش، بررسی چگونگی ارزیابی و تغییرات در برنامهها، مقررات آموزشی، موضوعات، دورهها و واحد های درسی آموزش عمومی است. طی مطالعه دانشگاه های نمونه نکات مثبت و قابل تأمل از این مطالعه حاصل شده است که میتوان برای بهبود برنامه دروس عمومی در دانشگاه های ایران پیشنهاد نمود.https://qric.atu.ac.ir/article_7037_217aaf710bb9c0695dd2731f47a6899d.pdfدانشگاه علامه طباطباییپژوهش های کیفی در برنامه درسی2476-57831220160420Professional Identity of Graduate Students of Curriculum Development: A Phenomenological Studyهویت حرفهای دانشجویان تحصیلات تکمیلی برنامه ریزی درسی : مطالعه پدیدارشناختی4772355910.22054/qric.2016.3559FAیوسفادیبرییس دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریزاسکندرفتحی آذرمدیریت پژوهشی دانشگاه تبریز و استاد آموزش علوم دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تبریزمریممرندی حیدرلودانشگاه تبریزJournal Article20140505This research is reviewed professional identityinshared experiencesofgraduate students of curriculum development.The Aim of this research is to provide a space to hear stories that studentshaveunderstand and experienced in their professional identity. This study was conducted with a qualitative approach and phenomenological method. The population of this study consist of graduate students of curriculum developmentthat familiar with this field. Participants were selected using purposive sampling from the Faculties of Education. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 18 of Participants. To ensure the reliability and accuracy of dataMeanwhile review and approval of interview questions by experts,usedFrequent comparison dataandEquivalent to data saturationmethods.Data analyzed by Smith (1995) method andResults shows that 4 main themesidentifiedsuch as (1) the individualrole (2)the social acceptance(3) discipline structureand(4)identifying the field.Each of thisthemes has several sub-themes. Redefining in the role of curriculum developer, the boundaries of disciplines, the role of teacher and decentralization in the curriculum developmentare some of the resulting factors that emphasized bygraduate students of curriculum developmentin professional identity.پژوهش حاضر هویت حرفه ای را از منظر تجارب مشترک بین دانشجویان تحصیلات تکمیلی برنامه ریزی درسی در دانشگاه های کشور بررسی کرده است. هدف پژوهش، فراهم کردن فضائی برای شنیده شدن داستانهایی است که آنها از هویت حرفه ای شان درک و تجربه کرده اند. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدار شناسی انجام پذیرفت. جامعه آماری شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی که مشغول تحصیل هستند و با رشته برنامه درسی آشنایی کامل دارند، می باشد. شرکت کنندگان با روش نمونه گیری هدفمند از دانشکده های علوم تربیتی انتخاب شدند. به این منظور مصاحبه های نیمه سازمان یافته با 18 نفر از آنان انجام شد و جهت اطمینان از اعتبار، دقت و صحت داده ها ، ضمن بررسی و تایید سوالات مصاحبه توسط اساتید صاحب نظر، از روشهای مقایسه مکرر داده ها و معادل سازی تا اشباع داده ها استفاده شد. داده ها با روش پیشنهادی اسمیت ( 1995)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. 4 مقوله اصلی 1- نقش فردی 2- پذیرش اجتماعی 3-ساختار رشته 4- هویت بخشی به رشته از این داده ها شناسائی شدند که هر کدام دارای چندین مضمون فرعی می باشند. باز تعریف نقش برنامه ریز درسی، حدود و ثغور رشته، نقش معلم و تمرکز زدایی در برنامه درسی چند عامل از مجموعه عوامل استتنتاجی از این پژوهش هستند که در کسب هویت حرفه ای دانشجویان تحصیلات تکمیلی برنامه ریزی درسی بر آنها تاکید شده استhttps://qric.atu.ac.ir/article_3559_2244174961b7972d4eb48e59b2d68c0f.pdfدانشگاه علامه طباطباییپژوهش های کیفی در برنامه درسی2476-57831220160420Designing and Validating Quality Virtual Teaching Model in Higher Education System of Iranطراحی و اعتباریابی الگوی تدریس مجازی باکیفیت در نظام آموزش عالی ایران73106703610.22054/qric.2016.7036FAمحمداکبری بورنگدانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایرانعلی اکبرعجماستادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نورحسینجعفری ثانیدانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایرانرضاصابریگروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانحسینشکوهی فردعلوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایرانJournal Article20150523Considering the development of virtual teaching in the higher education system and the clarity of the importance of quality virtual teaching in virtual courses, the purpose of this research was to plan a quality virtual teaching model in the higher education system of Iran. To plan the model, use was made of the descriptive analytic research method. The study domain was print and electronic references concerned with virtual teaching and its components. To validate the model, the descriptive method was used. The population included experts, professors, and authorities in virtual teaching; the research sample was selected using the criterion based sampling method, based on criteria like having papers, books, translations, or teaching in virtual courses, and these 30 individuals examined the validity of the suggested model. In the area of planning the quality virtual teaching model, conectivism theory were bases in the model Based on the bases mentioned, the features of the components of the quality teaching model in the higher education system were presented, and eventually, the validity of the above model was examined and confirmed by experts and authorities. By design pattern, teaching-learning or teaching activity implementation in three stages of design, implementation and evaluation were performed. the three stages are not separated and interact. the features of the teaching-learning process related to the template element was determined.با توجه به گسترش آموزش مجازی در نظام آموزش عالی و بارز بودن اهمیتی که تدریس مجازی باکیفیت در دوره های مجازی دارد هدف از این پژوهش طراحی الگوی تدریس مجازی با کیفیت در نظام آموزش عالی ایران بود. برای طراحی الگو از روش پژوهش توصیفی تحلیلی استفاده شد. قلمرو مطالعاتی منابع چاپی و الکترونیکی در خصوص تدریس مجازی و عناصر آن بود. به منظور اعتبار بخشی الگو از روش توصیفی استفاده شد. جامعه آماری شامل متخصصان، استادان و صاحبنظران آموزش مجازی بود، نمونه پژوهش با روش نمونهگیری ملاک محور، بر اساس ملاکهایی مانند داشتن مقاله، کتاب، ترجمه یا تدریس در دورههای مجازی، 30 نفر انتخاب شدند که اعتبار الگوی پیشنهادی را بررسی کردند. در زمینه طراحی الگوی تدریس مجازی با کیفیت، نظریه ارتباطگرایی در این الگو به عنوان مبنا مد نظر قرار گرفت. بر اساس مبانی ذکر شده ویژگیهای عناصر الگوی تدریس با کیفیت در نظام آموزش عالی ارائه شد و در نهایت اعتبار الگوی مذکور توسط متخصصان و صاحبنظران بررسی شد و مورد تایید قرار گرفت. در الگوی طراحی شده، فعالیت یاددهی-یادگیری یا اجرای تدریس در قالب سه مرحله طراحی، اجرا و ارزشیابی ارائه شد. این سه مرحله منفک از هم نبوده و با هم تعامل دارند. همچنین ویژگیهای مربوط به عنصر فرایند یاددهی-یادگیری مربوط به این الگو تبیین شد.https://qric.atu.ac.ir/article_7036_24a2f72f881d512a7351fb0eb555fcdf.pdfدانشگاه علامه طباطباییپژوهش های کیفی در برنامه درسی2476-57831220160420Establishing and Accreditating High Schools Curriculum Quality Assessment Criteria and Indicators: A Case Studyطراحی و اعتباریابی ملاک ها و شاخص های ارزیابی کیفیت برنامه درسی مدارس متوسطه کشور: یک مطالعه موردی107144187210.22054/qric.2016.1872FAعلیکشاورز زادهکارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشیمحسنفرمهینی فراهانیدانشیار و عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه شاهد تهرانJournal Article20140505The aim of this study was to develop criteria and indicators for curriculum quality assessment of Iran’s high schools. In this regard, the most important and fundamental criteria and indicators of curriculum assessment were collected and then the data was investigated by accreditation experts. The aim of this study is applicable and data collection method is descriptive due to the study nature. The study statistical community included 300 line and staff experts of Kohkiluye & Boyer Ahmad’s education office and quality assessment specialists of universities. Researcher made questionnaire used as research tool. Descriptive methods and single sample t test was used to data analysis.The findings show that all of criteria and indicators were assessed in high desirable level, and by t test calculation about every criteria and indicators with specified degree of freedom (sig=0.000) value is less than the allowed error (0.05), they are important and acceptable criteria and indicators.پژوهش حاضر مهمترین و اساسیترین ملاک ها و شاخصهای ارزیابی برنامه درسی مدارس گرداوری و توسط کارشناسان و متخصصین اعتبارسنجی بررسی گردید. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش جمع آوری داده ها، پیمایشی می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر، 300 نفر از کارشناسان آموزش و پرورش و متخصصین ارزیابی کیفیت دانشگاه می باشد. ابزار گرداوری داده ها، پرسشنامه محقق ساخته می باشد. تجزیه داده ها از آماری توصیفی و تحلیل داده ها از آزمون (t) تک نمونه ای صورت گرفته. یافته های حاکی از آن است که همه ملاک ها و شاخص ها در سطح مطلوبیت خوبی ارزیابی شده، محاسبه آزمون (t) در مورد هر یک از ملاک ها و شاخص ها با درجه آزادی مشخص (299)، چون سطح معنی داری مشاهده شده (0.000=sig) مقدار کمتر از میزان خطای مجاز (05/0) شده، پس ملاک ها و شاخص های مهم و قابل قبول در جریان ارزیابی برنامه درسی مدارس کشور می باشد.https://qric.atu.ac.ir/article_1872_313dc879e966a7b577f9278a2bda36e2.pdfدانشگاه علامه طباطباییپژوهش های کیفی در برنامه درسی2476-57831220160420comparative studying the textbook of Social Studies of the 7th grade of junior secondary school and the textbooks of Social Educationتحلیل محتوای مقایسه ای کتاب درسی مطالعات اجتماعی پایه هفتم دوره متوسطه اول(1393) و کتاب های درسی تعلیمات اجتماعی پایه اول راهنمایی تحصیلی سابق(1390) از منظر هویت ملّی145165391810.22054/qric.2016.3918FAابراهیمحاجیانیدانشگاه آزادسیدرضاصالحی امیریدانشگاه ازاد علوم تحقیقاتحمیدمحمدظاهریدانشگاه علامه طباطبائیJournal Article20151012As regards national identity and searching identity are every society’s basic and necessary issues, and textbooks are transfigurations of the nations’ cultural, educational, religious, political and social policies, the present research aimed at comparative studying the textbook of Social Studies of the 7th grade of junior secondary school and the textbooks of Social Education (history, geography and social education) of grade 1 of the former educational guidance school courses by means of national identity. The population of the study was the textbook of Social Studies of the 7th grade of junior secondary school printed in 1393 and the textbooks of Social education of grade 1 of the former educational guidance school courses including history, geography and social education, printed in 1390. Considering the subject and purpose of the study, all the courses of the textbooks were studied and analyzed. In the realm of descriptive research, the researcher has utilized descriptive statistics and chi square of inferential statistics. The findings show that there are the most frequency in the “social”, “geographical” and “historical” dimensions of the written content and the “cultural” dimension of pictorial content and the least frequency in the “religious” dimension in the textbook of Social Studies of the 7th grade of junior secondary school. In the written content of the textbooks of social education and history, the historical, political and cultural dimensions, and in the pictorial content the “cultural” dimension have been considered at most, and the “religious” dimension has been considered the least.با توجه به اینکه هویت ملّی و هویت یابی از مسائل اساسی و ضروری هر جامعه است و کتابهای درسی تجلّیگاه سیاستهای فرهنگی، دینی، سیاسی و اجتماعی کشورهاست، پژوهش حاضر با هدف بررسی تطبیقی کتاب درسی مطالعات اجتماعی پایه هفتم و کتابهای درسی تعلیمات اجتماعی (تاریخ، جغرافیا و تعلیمات اجتماعی) پایه اول راهنمایی تحصیلی (سابق) سال 1390از منظر هویت ملی مورد مطالعه وبررسی قرارگرفت .پژوهشگر در این تحقیق در حیطۀ پژوهشهای توصیفی اقدام داشته است. جامعه مورد بررسی در این پژوهش کتابهای درسی مطالعات اجتماعی پایۀ هفتم سال 1393و کتابهای درسی تاریخ، جغرافیا و اجتماعی سال1390 است. با توجه به موضوع و هدف مورد بررسی ،کلیه دروس کتابهای درسی جامعه هدف مورد بررسی قرار گرفتند. برای جمعآوری اطلاعات از تکنیک تحلیل محتوا استفاده شد و برای پاسخ به فرضیههای پژوهش از آمار توصیفی و آزمون استنباطی خیدومورد استفاده قرار گرفت.نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که در محتوای نوشتاری کتاب های درسی تعلیمات اجتماعی نسبت به کتاب درسی مطالعات اجتماعی به ابعادهفتگانه هویت ملی توجه کمتری شده است .https://qric.atu.ac.ir/article_3918_31c849320ccad3e35dcbd751f5e963bb.pdf