جمیله علم الهدی؛ محبوبه رضائی دیگه سرایی؛ بابک یاری
چکیده
با عنایت به اهمیت برنامه درسی پنهان در مراکز آموزشی، این مقاله درصدد است، چگونگی اثرگذاری مؤلفههای برنامه درسی پنهان (معلم، دانشآموز، روش تدریس، مکانفیزیکی،قوانینومقررات مدرسه)را بر تربیت دینی دانشآموزان دختر متوسطه شهرستان تالش در سال تحصیلی 92-1391 مورد بحث و بررسی قرار دهد. این پژوهش با رویکرد کیفی و با تلفیقی از روشهای ...
بیشتر
با عنایت به اهمیت برنامه درسی پنهان در مراکز آموزشی، این مقاله درصدد است، چگونگی اثرگذاری مؤلفههای برنامه درسی پنهان (معلم، دانشآموز، روش تدریس، مکانفیزیکی،قوانینومقررات مدرسه)را بر تربیت دینی دانشآموزان دختر متوسطه شهرستان تالش در سال تحصیلی 92-1391 مورد بحث و بررسی قرار دهد. این پژوهش با رویکرد کیفی و با تلفیقی از روشهای مصاحبهپژوهی و تحلیل محتوای کیفی انجام شده است. بنابراین تحقیق براساس هدف، توصیفی و از نوع کیفی-کاربردی میباشد. چهار مدرسه و سی دانشآموز به صورت نمونهگیری هدفمند با معیار زنجیرهای شاخص انتخاب شدند وابزار مصاحبه ( از نوع نیمه ساختاریافته)و همچنین روش مطالعه کتابخانهای مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل یافتههابر مبنای تحلیل محتوای کیفی انجام شده، و کدگذاری یافتهها در سه مرحله؛ کدگذاری باز، گزینشی و محوری صورت گرفته است. اعتبار و اعتمادپذیری یافتهها از طریق شیوههای کنترل اعضا، بازنگری ناظران و مصاحبهها توسط پژوهشگر تأمین شده است. یافتههای پژوهش حاکی از؛ اثرگذاری مؤلفههای برنامه درسی پنهان موردِ بررسی بر تربیت دینی دانشآموزان در سطوح سه گانه (شناختی، عاطفی و رفتاری) در دو وجه مثبت و منفی است.
سعید صفائی موحد؛ افسانه ایزدی فر
چکیده
هدف اصلی این پژوهش، شناسایی و بازنمایی رفتارهای خشونت آمیزی است که دانش آموزان به دلیل حضور در بافت مدرسه آنها را می آموزند. مکان این پژوهش یکی از مدارس دوره متوسطه اول در شهر تهران است. این پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحقیق مردمنگاری آموزشی صورت گرفته و ابزار جمعآوری دادهها، مشاهده در میدان تحقیق و مصاحبههای ...
بیشتر
هدف اصلی این پژوهش، شناسایی و بازنمایی رفتارهای خشونت آمیزی است که دانش آموزان به دلیل حضور در بافت مدرسه آنها را می آموزند. مکان این پژوهش یکی از مدارس دوره متوسطه اول در شهر تهران است. این پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحقیق مردمنگاری آموزشی صورت گرفته و ابزار جمعآوری دادهها، مشاهده در میدان تحقیق و مصاحبههای نیمه ساختار یافته بوده است. به منظور دستیابی به دادههای مورد نظر، تعداد10 نفر از دانشآموزان و 4 نفر از معلمان با منطق نمونهگیری هدفمند و بابکارگیری راهبرد نمونه گیری زنجیره ای انتخاب شده و دادههای حاصل با روش کدگذاری دادههای روایی تحلیل شدند. جهت کسب اطمینان از اعتبار کد گذاریها، مقولات تشکیل شده و نامگذاری شده توسط سه نفر از پژوهشگران کیفی مورد بازبینی قرار گرفتند. در نهایت با اعمال برخی از نظرات این سه نفر مقولات نهایی شکل گرفتند. مقولات نهایی نیز با اطلاع رسانهای پژوهش در میان گذاشته شدند. نظرات این افراد نشان میداد که مقولات شکل گرفته و نتایج استخراج شده انعکاسی نسبتا صحیح از دیدگاههای آنها میباشند. نتایج حاصل را میتوان در سه مقوله اصلی و هفت زیرمقوله به شرح زیر طبقهبندی کرد: خشونت روانشناختی (زیرمقولات: تمسخر، حسادت کردن و لقب دادن به یکدیگر)؛ خشونت اجتماعی (زیرمقولات: محرومیت تحصیلی و نظارت خانواده) و خشونت فیزیکی (زیرمقولات: خودآزاری یا خشونت نسبت به خود و دیگرآزاری).